Mi presentación

Actividad 0.2 del curso Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula

En el enlace que tenéis a continuación podéis ver una breve presentación.

https://padlet.com/dondanielcadarso/qqcw7asjq06m

El dinero, una herramienta

Con este proyecto queremos preparar a nuestros alumnos para que sepan hacer un uso responsable del dinero. El alumno va a  adquirir unos conocimientos y destrezas fundamentales para dominar una herramienta que será la llave de acceso a multitud de posibilidades y, algunas de ellas, inevitables y que pueden ser determinantes para su futuro (El ahorro y el derroche). Además de trabajar el pensamiento analítico, con este proyecto vamos a crear estrategias para ejercer de forma eficaz el pensamiento crítico y tener el control de nuestras emociones. 

Este proyecto consta de dos bloques.  

I BLOQUE: Asimilar conceptos teóricos. 

II BLOQUE: Utilización de estrategias y puesta en práctica de conceptos teóricos. 

Se llevará a cabo en un colegio del centro de Madrid, en un barrio donde predomina la actividad financieras (bancos, asesorías, comercios, etc.) El alumnado proviene de familias en las que alguno de sus progenitores tienen el puesto de trabajo en las proximidades del Centro Educativo.  

Proyecto interdisciplinar (CCSS y Matemáticas) para alumnos que cursan 5º de Educación Primaria. 

Competencias clave:  

- Comunicación lingüística

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 

- Competencia digital 

- Aprender a aprender 

- Competencias sociales y cívicas 

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 

Estándares de aprendizaje:   

- 12.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos. 

- 12.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal. 

- 12.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información. 

- 13.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad. 

- 9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 

- 9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 

Cronograma:  

SESIONES 

1- 28 de abril: Introducción del proyecto (clase) 

2- 29, 30 de abril y 1 de mayo:  https://www.playposit.com/share/217175/586384 "El origen del dinero" (casa) 

3- 3 de mayo: El trueque (clase) 

4- 5, 6 y 7 de mayo: https://www.youtube.com/watch?v=FmqvHlmFW5E "¿Cómo se fabrica el dinero?" (casa) 

5- 8 de mayo: Fabricar monedas y billetes (clase) 

6- 12, 13 y 14 de mayo: https://www.youtube.com/watch?v=RVx00v4NsAE "¿Cómo se usa Excel? (casa) 

7- 15 de mayo: Elaborar un presupuesto en Excel (clase) 

8- 19, 20 y 21 de mayo: https://www.youtube.com/watch?v=Qc5Rx-bGnxI "Ser responsables con el dinero" (casa) 

9- 22 de mayo: Pensamiento eficaz (desarrollo del pensamiento analítico) sobre el uso del dinero. (clase) 

10- 26, 27 y 28 de mayo: https://www.youtube.com/watch?v=PqAqt88FLbs "¿Cómo se usa Padlet?" 11- 29 de mayo: Creamos una entrada cada grupo con las 10 recomendaciones sobre uso del dinero. (clase) 

12- 5 de junio: Elaborar un vídeo publicitario sobre el "ahorro"  

Descripción del producto final: 

Los alumnos, van a crear un tablón en Padlet donde plasmarán algunas recomendaciones dirigidas al público en general sobre cómo hacer un uso responsable del dinero. Cada entrada tendrá la siguiente estructura: 

1- Introducción 

2- Consecuencias: tres consecuencias positivas y tres negativas producidas por el uso que se le da al dinero. 

3- Recomendaciones: Cinco recomendaciones dirigidas a niños de su misma edad y otras cinco dirigidas a los adultos. 

4- Conclusión 

5- Imagen: Los Billetes y monedas que fabricaron 

6- Vídeo: Vídeo publicitario sobre el ahorro 

El tablón en Padlet se insertará en la web del colegio para que se beneficie toda la comunidad educativa. 

Secuencia de actividades:  

SESIONES 

1- 28 de abril: Introducción del proyecto (clase) Técnica de AC 1-2-4. Los alumnos de cada grupo tienen que llegar a una respuesta común sobre la pregunta ¿Para qué sirve el dinero? 

2- 29, 30 de abril y 1 de mayo:  https://www.playposit.com/share/217175/586384 "El origen del dinero" (casa) Visionar el vídeo enriquecido y responder a las preguntas que se plantean 

3- 3 de mayo: El trueque (clase) El profesor entrega una lista de artículos escolares que están muy presentes y son muy necesarios para el desarrollo del día a día en la escuela. Cada equipo pone sobre la mesa todas las unidades disponibles de un único artículo de la lista. Tienen un tiempo limitado para, a través del trueque entre los demás equipos, conseguir completar la lista. 

4- 5, 6 y 7 de mayo: https://www.youtube.com/watch?v=FmqvHlmFW5E "¿Cómo se fabrica el dinero?" (casa) Ver el documental elaborado por TVE sobre la fabricación del dinero. 

5- 8 de mayo: Fabricar monedas y billetes (clase) Diseñar y confeccionar monedas y billetes con los que se pueda completar cualquier cantidad. Ejemplo. 188,98 Euros: 1 billete de 100 euros, 1 billete de 50 euros, 1 billete de 20 euros, 1 billete de 10 euros, 1 billete de 5 euros, 1 moneda de 2 euros, una moneda de 1 euro, 1 moneda de 50 céntimos, 1 monedas de 20 céntimos, otra moneda de 20 céntimos o dos monedas de 10 céntimos, 1 moneda de 5 céntimos, una moneda de 2 céntimos y una moneda de 1 céntimo. 

6- 12, 13 y 14 de mayo: https://www.youtube.com/watch?v=RVx00v4NsAE "¿Cómo se usa Excel? (casa) Practicar en casa todo lo que van viendo en el vídeo. El vídeo les permitirá marcar su propio ritmo de trabajo. 

7- 15 de mayo: Elaborar un presupuesto en Excel (clase) Por grupos elaboran un documento en Excel con un presupuesto muy básico. 

8- 19, 20 y 21 de mayo: https://www.youtube.com/watch?v=Qc5Rx-bGnxI "Ser responsables con el dinero" (casa) 

9- 22 de mayo: Pensamiento eficaz (desarrollo del pensamiento analítico) sobre el uso del dinero. (clase) Completar una ficha facilitada por el profesor que les servirá de guía para el trabajo individual y grupal. 

10- 26, 27 y 28 de mayo: https://www.youtube.com/watch?v=PqAqt88FLbs "¿Cómo se usa Padlet?" 11- 29 de mayo: Creamos una entrada cada grupo con las 10 recomendaciones sobre uso del dinero. (clase) (información en el apartado 7 descripción del producto final) 12- 5 de junio: Elaborar un vídeo publicitario sobre el "ahorro" (clase) Los alumnos tendrán que demostrar en 2 minutos de vídeo si han asimilado los contenidos y alcanzado las competencias clave. Previamente se les habrá entregado un documento con las rúbricas y los niveles de desempeño. El objetivo del vídeo es fomentar el ahorro entre niños de su misma edad.  

Métodos de evaluación: 

A través de un vídeo publicitario y unas rúbricas.  

Recursos: 

Colección de recursos  

Pinterest https://es.pinterest.com/danielcadarso/el-dinero-una-herramienta/  

https://www.youtube.com/watch?v=FmqvHlmFW5E  

https://www.youtube.com/watch?v=RVx00v4NsAE  

https://www.youtube.com/watch?v=Qc5Rx-bGnxI 

https://www.youtube.com/watch?v=PqAqt88FLbs   

Vídeo enriquecido https://www.playposit.com/share/217175/586384 

Herramientas TIC: 

Necesitamos el programa Excel para poder elaborar un presupuesto básico que les permita ir registrando ingresos y gastos. 

Agrupamientos, organización: 

En el aula estarán organizados en grupos de 4. Cada alumno tiene un rol y responde de unas funciones concretas asociadas al mismo. 13. Otro producto: Cuando hayan terminado el proyecto, lo alumnos dispondrán de un documento en Excel que podrán compartir con sus conocidos y les será de mucha utilidad para organizar sus finanzas domésticas.

El origen del dinero

  

Diseño del artefacto: Los alumnos, van a crear un tablón en Padlet donde plasmarán algunas recomendaciones dirigidas al público en general sobre cómo hacer un uso responsable del dinero. Cada entrada tendrá la siguiente estructura: 

1- Introducción 

2- Consecuencias: tres consecuencias positivas y tres negativas producidas por el uso que se le da al dinero. 

3- Recomendaciones: Cinco recomendaciones dirigidas a niños de su misma edad y otras cinco dirigidas a los adultos. 

4- Conclusión 

5- Imagen: Los Billetes y monedas que fabricaron 

6- Vídeo: Vídeo publicitario sobre el ahorro El tablón en Padlet se insertará en la web del colegio para que se beneficie toda la comunidad educativa. 

Reflexión
Jon Leister nos explica en este vídeo las 3 fases para integrar la tecnología en educación. 

Después de un esfuerzo con una gran inversión por parte de los centros educativos y algunas CCAA podemos decir que la fase I ya es historia. El reto es conseguir que nuestros alumnos sean capaces de crear, haciendo un uso productivo de la tecnología, llevando a cabo acciones eficaces con herramientas tecnológicas. 

No podemos seguir haciendo las mismas cosas teniendo mejores herramientas. Como aquel que fue a comprar una sierra y el dependiente le dijo que era tan buena que iba a ser capaz de talar 200 árboles en 3 horas. A la mañana siguiente volvió a la tienda aquel señor, indignado y con la intención de devolverla porque solo había sido capaz de talar 150 árboles. Extrañado el vendedor se la recogió, tiró con fuerza de la cuerda para arrancarla cuando el leñador, sorprendido, pegó un salto hacia atrás diciendo ¿Qué es ese ruido?...

La coevaluación me ha permitido analizar minuciosamente el trabajo de mis compañeros y ampliar mi punto de vista. Gracias a ellos he descubierto distintas formas de hacer las cosas con orden y rigor. 

Me siento capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped porque tengo una cosa clara, para cualquier idea que se me ocurra, siempre habrá gente en la red formando comunidades de aprendizaje  y dispuestos a enriquecerla con sus experiencias. 

La gamificación

Trabajar de forma cooperativa sobre la Gamificación me ha resultado de gran utilidad. Nuestro trabajo es tan serio como un juego de niños y haber compartido experiencias tan creativas me ha permitido, con cada una de ellas, abrir una ventana a un paisaje nuevo y de una riqueza considerable. El juego es un acto social porque es la forma de entrar en contacto y acercarnos a una realidad y un rol distinto. Decía el maestro Yoda que el enfoque con el que mires determinará tu realidad y el juego nos da la oportunidad de fusionar distintos enfoques para crear una realidad nueva.

Proyectos interesantes

Cuando coincides con un grupo de colegas, en un espacio de cualquier lugar y con muchas ganas de compartir actividades y estrategias para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos, descubres que eres capaz de  hacer cosas importante.
Os dejo algunas ideas muy interesantes.

Repuestas para algunas pegas

Problema 1.

Las pruebas estandarizadas pueden llegar a ser problemáticas en el Flipped Classroom. Una buena parte del tiempo de la clase se suele dedicar a preparar a nuestros estudiantes para estas pruebas.

Solución 1.

Convencer a las familias y compañeros de que esta forma de trabajar nos permite profundizar y asimilar más y mejor los contenidos de etapa y, como consecuencia de ello, obtendrán mejores resultados en cualquier tipo de prueba estandarizada. 

También sería importante no condicionar nuestra forma de enseñar a este tipo de pruebas en perjuicio de nuestros alumnos.

Si nos dedicásemos a la restauración, cuantos más estándares menos creatividad. Terminaríamos pareciéndonos más a un Mc Donals o Burger King, donde en todos se hace exactamente lo mismo y con las mismas cantidades, que a un restaurante de alta cocina.

Flipped Classroom va a permitir a nuestros alumnos experimentar con los ingredientes que traigan de casa para terminar creando un producto concreto y evaluable.

Problema 2.

No tendrás la garantía directa 100% de que todos tus alumnos verán el vídeo o realizarán la actividad y por tanto vendrán a clase preparados. El éxito del Flipped Classroom depende en gran medida de la participación de los estudiantes.

Solución 2.

Si mis alumnos no vienen preparados a clase porque no han visto el vídeo en casa, no serán capaces de participar de forma activa en las actividades que se han diseñado para poner en práctica las teorías y conceptos conocidos. No van a disfrutar "haciendo" y estarán muy limitados para justificar y explicar el trabajo realizado por el grupo.

Bienvenidos a Flipped

Me pongo delante de mis alumnos con la intención de transportarles lo más cerca posible a la Alemania de 1939. Empiezo a narrarles con toda la pasión del mundo, uno detrás de otro, aquellos amargos acontecimientos que marcaron la historia de Europa. Mis ojos empiezan a orbitar a la velocidad de la luz, sometidos a la acción gravitatoria ejercida por los astros que tengo delante, cuando empiezan a levantar las manos de uno en uno. -Profesor, ¿España qué hacía en ese momento?- , -Profesor, ¿cómo eran las armas que utilizaban los alemanes?- , -Profesor, ¿Estados Unidos está muy lejos de Japón?- Empiezo a responder todas aquellas dudas que van surgiendo 19, 20...21, 22, 23... pero son insaciables, cuanta más pasión le pongo y más información expongo más manos se levantan. Los nativos digitales empiezan a abrir ventanas buscando información sin darse cuenta que delante tienen un procesador de otra generación incapaz de dar respuesta a sus ganas de aprender.

Esta impotencia ha sido decisiva para iniciar una formación en Flipped Classroom y poder ofrecer a mis alumnos la educación que se merecen.